✓ Cómo desbloquear el potencial matemático de los niños

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Una de las creencias más peligrosas sobre el aprendizaje de las matemáticas es la idea de que la destreza en esta disciplina es un don: algo que unos tienen de nacimiento y otros no (y luego es inútil intentar comprender algo más). Nada podría estar más mal para Jo Boaler, profesor de educación matemática en la Stanford Graduate School of Education, quien en un artículo publicado en mayo en el sitio web Parents League of New York resume algunos resultados científicos que han ayudado a desmantelar esto. falso mito. A la vez que indica 5 áreas sobre las que trabajar desbloquear el potencial matemático de cada niño.

1 Convénzase de que todos los estudiantes pueden lograr resultados de alto nivel en matemáticas

Según Boaler, esto es lo que estudia la neurociencia plasticidad neuronal y capacidad del cerebro para cambiarse a sí mismo significativamente en poco tiempo. "Estos estudios indican que con un buena enseñanza, los estímulos y mensajes correctos, Sino también la trabajo duro y práctica costandoy cada niño puede lograr resultados de alto nivel”.

Sin embargo, es una experiencia común observar a los niños más rápido que otros en la comprensión de conceptos matemáticos. “Es porque en la niñez tuvieron más oportunidades de establecer conexiones cerebrales y entrenar el cerebro. Por eso – enfatiza Bolaer – es aún más importante que a los estudiantes 'mediocres' se les den aún más estímulos y oportunidades”.

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2 Trabajo sobre la actitud mental de los niños

Según un famoso best-seller publicado en 2006 por el psicólogo estadounidense Carol Dweck de la Universidad de Stanford, cada uno de nosotros mira sus habilidades y potencial con una actitud mental particular. Hay quienes tienen un actitud dinámica, basado en la creencia de que las habilidades intelectuales pueden mejorar, y quien tiene una actitud estática, basado en la idea de que, dadas ciertas habilidades iniciales, no hay mucho que puedas hacer para mejorarlas.

Los resultados de algunos estudios han correlacionado el tipo de actitud mental con determinados comportamientos que pueden tener un profundo impacto en el aprendizaje. Por ejemplo, aquellos con una mentalidad dinámica tienden a detenerse más tiempo en problemas "difíciles", aprecian los desafíos, experimentan los errores de manera positiva, mientras que aquellos con una mentalidad estática tienden a evitar o abandonar los desafíos temprano y odian cometer errores. Pero son precisamente las conductas del primer tipo las que permiten crecer las habilidades y hacerlas más sólidas.

Por eso, según Boaler, es muy importante que los profesores ayuden a los niños y jóvenes a desarrollar actitudes mentales dinámicas. Y lo mismo -añadimos- los padres también pueden hacer en casa, por ejemplo evitando frases como “eres igual que tu madre, no entiendes nada de matemáticas” (además suelen estar dirigidas más a mujeres que a hombres).

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3 Comprender que los errores son fundamentales para el aprendizaje

El proverbio también lo dice: mal aprendiste. En cambio, en general, el error está decididamente mal visto e incluso "castigado", lo que implica una incomprensión fundamental de la naturaleza misma de las matemáticas. Que no es dar la respuesta correcta a un ejercicio, sino encontrar soluciones creativas a un problema: soluciones que por definición incluyen la posibilidad de error.

No quiere decir que los ejercicios sean inútiles o que las preguntas de estos ejercicios puedan responderse al azar, sino que se debe potenciar la posibilidad de experimentar, en la escuela. hacer matemáticas no es tanto dar respuestas a ejercicios como aprender a razonar. Previendo que hay margen de error en este aprendizaje. En este sentido, Bolaer recuerda que incluso la neurociencia subraya la importancia del error: algunos estudios muestran, de hecho, una actividad cerebral más intensa en el cerebro de las personas que cometen errores que en las personas que ofrecen inmediatamente las respuestas correctas.

Sin embargo, incluso en casa, esta actitud de razonamiento puede estimularse. Como dijo a mymodernparents.com Pietro Di Martino, experto en didáctica de las matemáticas de la Universidad de Pisa, basta con animar a los niños a ser curioso (en todos los campos), un hacer preguntas sin cansarse si parecen ingenuos ea proponer - argumentar - sus respuestas, sin proporcionar los preenvasados.

4 Desvincular la práctica de las matemáticas del concepto de velocidad

¿Cuántas veces se te ocurre la idea de que el mejor alumno en matemáticas es el que llega más rápido a la respuesta correcta? De nuevo, nada más malo. Como recordaba el matemático Laurent Schwartz, ganador de la Medalla Fields (el "Nobel" de las matemáticas) en 1950, "lo importante es entender las cosas profundamente y las relaciones que tienen entre sí. El hecho de ser lento o rápido en hacerlo es completamente irrelevante".

Sin mencionar que presionar la velocidad de ejecución es la mejor manera de generar estrés, y el estrés rara vez ayuda a mejorar las habilidades y el potencial matemático.

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5 Presta atención a los mensajes que transmites a los niños

Muchos estudios, señala Bolaer, indican el poder que tienen las palabras de los maestros para moldear las creencias de los estudiantes sobre sus habilidades y potencial. Y lo mismo sucede con los padres. Un ejemplo práctico: si queremos comentar que un niño ha hecho una suma correctamente siempre es mejor centrarse en el proceso de reconocimiento que en un juicio sobre la persona. Es mejor evitar frases como "Vaya que resolviste la suma, qué inteligente eres" en favor de frases como "Qué bueno que hayas aprendido a sumar números".

Decirle a un niño que es inteligente puede hacer que se sienta gratificado en el momento, pero puede ser contraproducente a la larga, porque la primera vez que se enfrenta a una tarea que no puede resolver pensará en sí mismo que no lo es en absoluto. .

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