¿Quién le teme a los Invalsi? ¿Para qué son exactamente estas pruebas escolares tan discutidas?
Bárbara: ¡Qué ansiedad, los Invalsi! ¿Y cuál es el punto de hacerlo en segundo grado? ¡Es demasiado pronto!
Carmen: las pruebas de Invalsi no sirven para nada. No sirven para evaluar la trayectoria de un niño y mucho menos el trabajo de los docentes.
Federico: Por otro lado, creo que una evaluación externa de cómo va la escuela es muy útil. De lo contrario, ¿quién nos dice cómo son realmente las cosas?
Si hay una palabra que puede unir a padres y maestros, o al menos a muchos de ellos, juntos, es esta. INVALSI. Solo menciónelo para desatar un coro de controversia. Nada en la escuela es más demonizado, criticado, opuesto que las infames pruebas de Invalsi. Pero, ¿son realmente estas pruebas el mal absoluto? ¿Son realmente inútiles en el mejor de los casos y en el peor se convierten en un instrumento de mortificación para alumnos y profesores? Intentamos descender al foso de los leones y preguntarle a alguien que sepa sobre Invalsi, porque es uno de los autores de las pruebas de Invalsi en matemáticas: Jorge Bolondi, Profesor de Educación Matemática en la Universidad Libre de Bolzano y, de hecho, colaborador de Invalsi.
En resumen, profesor, ¿por qué todo este odio contra Invalsi?
Por muchas razones. Por ejemplo, porque en Del Paese nunca ha existido una tradición de evaluación externa de la escuela, que goza desde hace tiempo de una gran autonomía. Y porque en general existe una fuerte resistencia al concepto de evaluación, que siempre se vive como un juicio general y global sobre la persona, no como la restitución sobre una competencia específica, en un momento específico. Es válido cuando se evalúa a los estudiantes (¡si le damos un cinco en matemáticas a un niño, los padres a menudo lo toman como un juicio sobre la persona o incluso sobre el papel de la familia!) Y con el Invalsi obviamente también se aplica a maestros Además, está el hecho de que la evaluación es sin duda algo crítico y delicado: tocar la evaluación es tocar la carne viva de la escuela, acceder al corazón de la enseñanza, a las creencias y actitudes que se pueden tener sobre una disciplina o sobre la forma de enseñándolo.
Por otro lado, ¿cómo se vive la evaluación externa en el exterior?
A los extranjeros siempre les impresionan mucho dos aspectos de nuestro sistema escolar: la falta de formación inicial del profesorado y la polémica del Invalsi, porque en todas partes se considera normal tener un sistema nacional de evaluación de los aprendizajes. En algunos casos (estoy pensando en Noruega, Estados Unidos) estas pruebas determinan la nota final de la ruta de estudio: son los sistemas en los que el riesgo de orientar toda la ruta educativa a la aprobación del examen es mayor y es posible discutir si es apropiado o no. Sin embargo, este no es el caso con nosotros.
Pero, ¿para qué son estas benditas pruebas?
Nos dan más información de la que puede dar el profesor individual con su evaluación, información objetiva sobre algunas competencias, lo que representa un parámetro de referencia útil para hacer comparaciones. Esta información puede ser utilizada en muchos niveles: para los tomadores de decisiones políticas, quienes al descubrir diferencias regionales pueden decidir dónde intervenir para mejorar la efectividad de las enseñanzas. Pero también a los niños (y familias), que tienen un indicio extra de sus habilidades.
Pero, ¿no es suficiente la evaluación de los maestros para dar esta indicación a los niños?
Tratemos de aclarar. Nadie duda del valor y la importancia de la evaluación que hacen los docentes. Es una evaluación fundamental, que tiene en cuenta el camino recorrido, cómo han cambiado las cosas con el tiempo, el hecho de que quizás un niño lleva mucho tiempo enfermo, o que sus padres se han separado. Es absolutamente correcto tener esta evaluación, que sin embargo está íntimamente ligada al contexto y a los individuos: según nos dice la literatura científica sobre el tema, en realidad es una evaluación que también se ve afectada por componentes emocionales, creencias, estereotipos. , percepciones generales sobre las actitudes y el compromiso de los estudiantes, etc. Tanto es así que si un niño cambia de sección en la misma escuela, sus calificaciones en las distintas disciplinas tienden a cambiar. Pero también es correcto tener una evaluación externa y objetiva, que diga exactamente cómo se encuentra ese estudiante con respecto a esa competencia en particular. Esto puede ser útil desde el punto de vista de la orientación, para comprender si realmente está capacitado para hacer la escuela secundaria clásica o la ingeniería en el politécnico. ¿Sabes cuántos chicos colapsan en su primer año de universidad porque tal vez tenían muy buena nota en matemáticas, se matricularon en ingeniería y luego no pudieron ni aprobar un examen? Tal vez incluso tener esa evaluación nacional hubiera hecho sonar una alarma: no para hacerlos renunciar a su sueño, sino para ayudarlos a entender, con la ayuda del maestro, cómo mejorar las cosas.
¿Esta información extra de Invalsi también puede ser útil para los profesores?
Ciertamente, tanto porque las pruebas ayudan a ejemplificar lo que exigen las indicaciones nacionales para el currículo, como porque la evaluación y comparación externa ayudan a comprender mejor las fortalezas y posibles debilidades de la forma de enseñar. Una vez conocí a dos profesores de la misma escuela primaria cuyas clases habían tenido excelentes resultados en las pruebas de matemáticas de Invalsi. Sin embargo, analizando los detalles de las pruebas, se vio que a la clase de un profesor le había ido muy bien en las pruebas de números y menos en las de geometría, mientras que en la otra clase había sucedido lo contrario. Aquí, para esos profesores ver este estado de cosas en blanco y negro fue el primer paso para cuestionar qué pudo haber determinado esas diferencias: ¿diferentes libros de texto (quizás uno más fuerte en números y más débil en geometría o viceversa)? ¿Una eficacia diferente de las actividades propuestas en diferentes áreas?
Ok: entonces Invalsi como herramientas para el crecimiento profesional. Pero también para los docentes existe el riesgo de ser juzgados negativamente si el resultado de las pruebas no es bueno...
Sí, existe el riesgo de un uso distorsionado y equivocado de este instrumento, como de todos los instrumentos de este mundo.
Jugamos un juego. Propongo algunas de las objeciones más comunes hechas a las pruebas de Invalsi y tratas de argumentar. Primero: certifica solo algunas competencias muy específicas, vinculadas únicamente a tres disciplinas (Del Paeseno, Matemáticas e Inglés).
Cualquier prueba de evaluación evalúa única y exclusivamente lo contenido en esa prueba de evaluación. A una carrera de 100 metros no se le puede acusar de no evaluar la capacidad, por ejemplo, de colaborar con los compañeros: es una carrera de 100 metros y mide la velocidad con la que se corren los 100 metros. Que es información que puede ser muy útil en algunos contextos y con respecto a algunos objetivos, menos en otros, pero no deja de ser información. Me parece absurdo decidir a priori no querer tenerlo.
Segunda objeción: por la forma en que está estructurada, la prueba Invalsi evalúa una escuela “antigua”, en la que hay poco espacio para enseñar estrategias que ahora se consideran más efectivas, como la experimentación y la colaboración entre pares.
Muy cierto, pero es la escuela la que sigue siendo así. Por qué: cuando das una versión de latín como prueba en el aula, ¿dejas que los niños se comparen entre sí o van a consultar fuentes en línea? El caso es que, como decíamos al principio, pensar en la evaluación nos muestra todas las criticidades del sistema, y esto no nos gusta. Pero si el sistema no es lo que nos gustaría, no es culpa de la estrategia de evaluación aplicada. En cualquier caso, aunque todos deseemos una escuela diferente, siempre habrá un momento en el que tendremos que ir a ver si los niños han traído a casa esas habilidades que necesitaban traer a casa. Los tests de Invalsi son simplemente una herramienta que te permite recoger algunos elementos en este sentido.
Por último: hay quienes creen que con las pruebas, y con los cuestionarios de contexto que las acompañan, se recogen datos sensibles sobre alumnos individuales y sus familias...
Esta me parece la objeción más pretexto. En primer lugar, porque el nivel de privacidad en las pruebas y cuestionarios es muy alto (nadie, ni siquiera las oficinas escolares regionales y ni siquiera el propio ministro, pueden ver el resultado de cada niño o maestro porque los datos siempre son agregados). Pero sobre todo: ¿es posible que nos preocupemos por los datos sensibles solo con respecto a los Invalsi, y no cuando publicamos tranquilamente los detalles de nuestra vida en las redes sociales, o cuando navegamos por la red?
Lea también: Invalsi, consejos para padres(Artículo publicado en marzo de 2022 en la revista Focus Scuola para profesores)
Significado de Focus School
Focus Scuola es la revista dirigida a los profesores de primaria y secundaria inferior.
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